Novoroční ohňostroj

Po delší době nabízím drobný praktický námět, tentokrát pro nejmenší. Není to ani žádné skutečné programování. Při tvorbě vlastního ohňostroje si ale děti osahají několik důležitých principů, na kterých lze později stavět (při rozvoji informatického myšlení, samozřejmě).

Tvořítko na ohňostroje, © Disney

DidactIG 2015: konference o didaktice informatiky už na konci ledna

Již potřetí se chystá nejlepší konference o didaktice informatiky (a geoinformatiky) u nás: DidactIG 2015. Uskuteční se ve středu a čtvrtek 28.–29. ledna 2015 opět v Liberci. Je to příležitost k přátelskému setkání s komunitou i publikování a sdílení výsledků vlastního výzkumu. Koneckonců právě setkání na konferenci bylo zásadním podnětem pro vznik tohoto blogu.

Zkuste hodinku programovat, spolu se sto miliony dalších

Právě za týden začne kampaň Hodinka kódu na podporu výuky programování. Už dříve jsem ji blíže popsal a srovnal s kampaní Code Week a rozebral, co je v pozadí podpory programování ve školách. Dnes tedy už jen stručně připomenu, v čem Hodinka kódu spočívá a proč a jak by se měl zapojit každý — zejména ten, kdo pracuje s dětmi.

ICILS 2013: Samé otázky

Víkend jsem strávil zkoumáním překvapivých výsledků šetření ICILS (díky kolegům, kteří se přidali!). Čeští žáci totiž dopadli v měření počítačové a informační gramotnosti (CIL) nejlépe. Česká závěrečná zpráva je velmi zajímavé čtení, australská i hlavní mezinárodní jsou ještě lepší.

Co jsem se dozvěděl, a co stále ještě nevím? Předně stále nechápu, jak došlo k tomu, že jsou čeští žáci první, a nikoliv o fous.

Domácí úkol na víkend: Co se to stalo v testování ICILS?

„Čeští osmáci to s počítačem umějí. V testování byli nejlepší,“ dočteme se ve včerejších zprávách. Podle někoho jsou dokonce nejlepší na světě. Loni totiž proběhlo testování počítačové a informační gramotnosti ICILS, a naši žáci dosáhli nejlepších výsledků. Paráda! Jenže... kde jsou?! Z jiných zdrojů se nezdá, že by naši žáci uměli s počítači“. Tak co se stalo?

Strategie digitálního vzdělávání a výuka informatiky

Strategii digitálního vzdělávání do roku 2020 před týdnem schválila vláda. Co to znamená pro výuku informatiky na základních a středních školách? Že možná za několik let opravdu začne. Taky se můžeme těšit na otevřené vzdělávací zdroje. A vůbec se těšíme na otevřenost, třeba na rychlé zveřejňování schválených strategií. Zatím můžu odkázat jen na pracovní verzi k diskusi na RVP.cz.
Atualizace: Strategie je od 5. 12. 2014 zveřejněna.

Code Week a Hour of Code — programátor(ka) do každé rodiny?

Nedávno proběhla evropská kampaň Code Week, začátkem prosince proběhne celosvětová Hour of Code. Zběžný pohled prozradí, o co se jedná: aby všichni, ale zejména děti a mládež, začali programovat. Ale je to dobrý nápad?

Informatické myšlení (3): příklady ze skutečnosti

Lizina lednička, jedna z mnoha

Dnešním příspěvkem se vracím k sérii o informatickém myšlení. Konečně se dostáváme od neurčitého povídání k nějakým příkladům. Nejasnosti tím nekončí, ale diskutovat se dá konkrétněji: Je ten který příklad opravdu ukázkou informatického myšlení? Proč ano, proč ne?
Skočíme do toho rovnýma nohama: informatické myšlení nikoliv ve výuce, ale v opravdovém životě (ve škole je přece život jenom jako).

Skončil Code Week

Účastnice akce VHTO Amsterdam

Evropský týden programování a informatického myšlení je za námi. Postupně doběhnou poslední z více než 3000 registrovaných akcí, což je několikanásobný nárůst oproti loňsku. Zapojení České republiky bylo poněkud vlažnější (jsme sedmí od konce v počtu akcí na obyvatele) To je ale dáno i tím, že se mnohé ostatní státy na kampaň připravovaly mnohem déle.

Code Week: Další kampaň na podporu informatiky

Informace o kampani EU Code Week se šíři různými kanály, přesto je teoreticky možné, že vás dosud minula. Tedy: V týdnu od 11. do 17. října vyvrcholí pořádání rozličných lokálních akcí propagujících programování. Před několika dny jsme překročili magickou hranici 1024 akcí po celé Evropě.

Informatické myšlení (2): různá vymezení

Tímto příspěvkem navazuji na předchozí stručné seznámení s pojmem informatické myšlení (IM). Nadále vycházím z uveřejněného článku. IM je pojem v mnohém podobný pojmům jako klíčové kompetence nebo matematická gramotnost: existuje několik více či méně se překrývajících a více či méně konkrétních vymezení. Z toho se mnohým informatikářům jako poměrně technicky založeným lidem dělají pupínky. Různá vymezení ale aspoň umožňují udělat si o IM plastičtější obrázek, takže se na ně v dnešním příspěvku podíváme. Ještě lepší obrázek o IM a jeho různých pojetích pak získáme z příkladů, což nás čeká příště.

Informatické myšlení

V rámci diskuse ke strategii digitálního vzdělávání přišlo na přetřes (nejvíc tady a tady, ale nejenom) i informatické myšlení (IM, z anglického Computational Thinking).

Co je IM zač? Zachrání výuku informatiky? Nemáme to už obsažené třeba v klíčových kompetencích? Není to jen buzzword? Google zná o CT skoro devět milionů dokumentů (a jen necelé tři tisíce o IM).

Diskuse ke strategii digitálního vzdělávání

Většina čtenářů tohoto blogu nejspíš ví, že na portálu RVP.cz v těchto dnech probíhá diskuse ke strategii digitálního vzdělávání. To je dokument, od kterého se mají odvíjet aktivity státu v příštích letech. Název se odkazuje k technologiím, takže dokument asi nepatří mezi primární oblasti našeho zájmu. Ale to jen na první pohled. Autoři totiž do dokumentu zapracovali záměr rozvíjet informatické myšlení.

Do nového roku s novou učebnicí

O prázdninách jsem si dal od blogování volno, a čas využil k práci na učebnici informatiky pro gymnázia. Už je toho dost na to, aby to bylo pro někoho zajímavé, nebo aby to šlo dokonce použít ve výuce, proto dávám k dispozici odkaz:

http://ksvi.mff.cuni.cz/ucebnice/

Nebudu číst Digitální demenci

Jestli se pohybujete kolem výuky informatiky (nebo vůbec kolem dětí a technologií v libovolné kombinaci), dřív nebo později Vás někdo upozorní na knížku Manfreda Spitzera Digitální demence. Mně už se to stalo několikrát. Co na ni říct?

Případové studie o výuce informatiky ve světě

Krátká zpráva především pro kolegy doktorandy, kteří budou někdy muset napsat rešeršní část práce, ale také pro tvůrce kurikulárních dokumentů a další zájemce:
Vyšlo zvláštní vydání ACM Transactions on Computing Education zaměřené na výuku informatiky na základních a středních školách v různých zemích.

Berte nohy na ramena, počítač prošel Turingovým testem!

Před nedávnem se do masových médií dostala hned dvě jména, která jsou nám blízká. A jak to v masových médiích bývá, výsledný obrázek je poněkud pokřivený. Prvním z nich je Noam Chomsky. V tomhle příspěvku se ale zaměřím na druhé jméno, které proběhlo zpravodajstvím, tedy na Alana Turinga a jeho test. Podobně jako s Chomským, i zde média pracovala obvyklým způsobem: Téma trefila, zbytek je trochu jinak.

„Počítačový program prošel Turingovým testem.“ Co se vlastně stalo, co to znamená, a co to znamená pro vyučování informatiky?

Ještě jednou sám na národní přehlídce Science on Stage

Zdroj: http://www.science-on-stage.eu/

Science on Stage je mezinárodní projekt na podporu výuky přírodních věd. Začal před lety jako přehlídka osvědčených aktivit učitelů, otevřená i veřejnosti. Dnes se snaží jít o něco dál a kontakty, které učitelé navážou na samotné akci, dál rozvíjet. Podporuje např. vývoj materiálů pro výuku a organizaci společných školení a workshopů. Také už neklade důraz jen na fyziku, nýbrž na přírodní vědy obecně.
Takže jsem se přihlásil taky.

[odlehčení] Soutěž: Co je na obrázku?

(Z důvodu soutěže si dovolím
neuvést zdroj zde, ale
až u zveřejněného řešení)

Značkou [odlehčení] budeme odlišovat příspěvky, které s tematikou blogu sice souvisí, ale slouží víc pro pobavení, než k nějaké vážné diskusi.
Tentokrát je to drobná znalostní soutěž z historie informační techniky.

Informatika v RVP G. Kde je?

zdroj: Ralf Roletschek / roletschek.de

V jednom z předchozích příspěvků jsem poukázal na neukotvenost pojmu informatika. A to jsem to ještě ani nezamlžil otázkou, co je informatika ve vzdělávání. O tu nám přitom na tomhle blogu jde především. Než se tedy pustíme do dalšího, zasmějeme se ještě hořce nad pojetím informatiky v našich rámcových vzdělávacích programech (RVP). Omezím se na program pro gymnázia (RVP G). Znám ho nejlépe, a v programu pro základky se beztak informatika dost těžko hledá. A to mi směšné nepřipadá, takže se to do dnešního příspěvku nehodí.

Llewellyn Falco v minulém Hyde Parku Civilizace

„What they know is how to be a consumer of technology. What is not taught is how to create technology. And that's the part we are interested in.“
Na webu pořadu je už dostupný záznam. K odkazu a přibližnému programu pořadu připojím i několik vlastních postřehů.
Zkráceně: rozhovor za shlédnutí stojí. Kéž by takových v televizi vysílali víc.

Informatický program na sobotní večer: Hyde Park Civilizace na ČT24

V sobotu 24. 5. ve 20:05 odvysílá Česká televize na kanálu ČT24 předtočený pořad Hyde Park Civilizace se dvěma hosty, kteří jsou pro nás zajímaví:

• Llewellyn Falco stojí za projektem Teaching Kids Programming. To nás zajímá.
• Jack Copeland vede Turingův archiv a filozofuje o počítačích. To nás zajímá taky.

Definice informatiky: Konečně!

Co je to informatika? To je poněkud těžko říct. Záleží, kdo se koho ptá, a kde a proč. Titulek příspěvku je tedy jen primitivní lákadlo k přečtení úvodu volné série. Místo abychom autoritativně předložili definici, v ní představíme různé pohledy na věc.

Poločas rozpadu, nebo čas polorozpadu?

Všichni asi víme, co znamená termín poločas rozpadu, a nijak zvlášť se nad ním nezamýšlíme. Zkusme to ale. Je to vhodně zvolený termín?

Námět do výuky: rekurzivní kreslení

Porozumět rekurzi je obtížné. Jeden ze způsobů, jak to usnadnit, je seznamovat s ní neformálně dlouho před tím, než ji začneme "probírat". Kromě upozorňování na rekurzivní struktury, na které lze běžně narazit, se nabízí také využití nástroje Recursive Drawing.

Opravdická informatika pro každého?

Tohle je první příspěvek, pokusím se tedy nalajnovat hřiště a předložit hlavní myšlenku, se kterou by měla nějak souviset většina budoucích příspěvků:

„Informatika patří do všeobecného vzdělávání stejně jako matematika, fyzika, a další přírodovědné předměty.“